经合组织的最新开始强烈报告提供了一个更新在儿童早期教育机会在整个发达世界,和一个新的洞察澳大利亚儿童是如何表现的。
的开始强烈的系列开始于2001年,提供了有价值的儿童早期教育系统的比较和分析,并对早期的发展产生了深远的影响全球政策。澳大利亚政府很大程度上画这个资源在我们的发展国家质量框架和早期学习框架.
国际趋势
儿童早期教育和护理(ECEC)经历了大量政策关注近年来在国家和国际水平。
的争论也转移其注意力,政策制定者意识到公平获得质量ECEC可以强化所有儿童终身学习的基础。因此,世界各国政府增加了资源分配给早期和采取措施提高产品质量,提高股本的访问。
这是支撑国际研究显示访问质量ECEC对健康有积极的影响,学习和发展。
普遍或quasi-universal访问至少一年ECEC现在在大多数经合组织的现实。在大多数国家,超过90%的儿童已经参与学前教育(或小学教育在一些国家)五岁。
高入学率也观察到低年龄组。在四岁,90%以上已经参与学前教育(小学教育)在37个国家的三分之二。
澳大利亚比较如何?
在澳大利亚已经成功扩展访问ECEC前一年全日制学校,我们仍然可以做更多的提升质量,和参与4下,为了进一步利用我们的初期投资。
参与
澳大利亚有一个高于平均水平的比例三岁以下的儿童参加ECEC。它也有一个比例的增长率最快的四年岁参加学前教育,从2005年的53%飙升到2014年的85%的国家在普及儿童早期教育合作协议.
然而,我们仍落后于英国,法国,德国和北欧一些国家,超过95%的four-years-olds出席ECEC。
相比之下,澳大利亚有一个三岁的孩子参加幼儿园的比例最低的,只有15%。然而,这个数字反映了当前数据集合的局限性,因为它不包含大量的三岁的孩子参加项目由长托儿所的幼儿教师设置。
投资
在每个孩子的基础上,澳大利亚排名第四幼儿园上最高的经合组织国家公共支出。这主要是由child-staff比率较低。
每个老师有不到十个孩子在澳大利亚。在智利等国家、中国、法国和墨西哥,举个例子,有超过20个孩子/老师。
15岁ECEC对成绩的影响
报告确定参与至少两年的幼儿园作为一个最强大的对学生的影响导致国际学生评估项目(PISA)15岁。有鉴于此,澳大利亚的相对较低的参与至少两年的幼儿园是一个问题。
报告发现,最强的对学生成绩的影响被认为在教育系统,提供学前教育课程的人口比例更大,更长一段时间。那些child-to-teacher比率较低,投入更多的每个孩子在幼儿园级别也最有效。
然而,所有这些变量,最强的预测性能15岁的学生参与ECEC。这是一致的澳大利亚的研究研究扩大提供的好处,第二年学前班的孩子在澳大利亚。
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