男性的比例在澳大利亚的小学教师减少了近几十年来,从1983年的30.24%到2016年的18.26%。教育部门回应用recruitment-focused倡议,如奖学金和配额制度。
但持续的下降表明需要更多的关注给保留那些已经在这个行业。
为何下降?
男人经常离开教学因为他们面临的与性别有关的挑战。
我的博士研究发现男性小学教师面临的最大挑战是:
不确定性与学生身体接触;
增加工作负载由于期望扮演男性角色;和
社会隔离造成的困难在发展中积极与同事的工作关系。
如果男性小学教师更有效的应对策略,他们可能能更好地应对这些挑战,因此坚持的职业。
应对策略是什么?
参与这项研究的详细一些应对策略和支持,使他们能够应对这些挑战,坚持教学。
有些人描述他们如何处理他们的恐惧和不确定性身体接触采用严格的相貌平平政策为他们自己的自我保护。他们用幽默和玩体育与学生在休息时间与学生建立关系并没有涉及身体接触的方式策略,他们的女同事。
其他策略包括:描述
设置课堂最小化的身体接触;
从来没有与学生一对一的;和
搬到一个公共的位置与学生交谈。
许多表示他们乐于拥抱一个沮丧的孩子。然而,他们害怕别人感知的接触是不恰当的,生涯的指控。
那些人准备他们的女同事一样的身体接触通常是年龄的增长,更有经验,在他们的学校工作了许多年。这让他们在他们的学校社区发展信任和融洽。
几位与会者讨论了性别双重标准在身体接触。他们指出,媒体的不当行为使引起轰动的男老师,更少关注当指控后来被证明是错误的。
教学加剧了
虽然工作量的大幅强化在最近几十年已经影响到所有的老师,先前的研究报告也指出,男性小学教师工作量高于他们的女同事。这是因为预期执行的角色,如行为管理、体力劳动、体育教练、负责科学和信息通信技术等科目。
参与者报道他们将执行这些角色,和似乎已经接受了这个工作的一部分。
男人主要采用策略早在学校和回收等教训前几年更有效地利用时间,和应付额外的行为问题出现。他们还寻求别人的帮助在学校工作,如花园的园丁帮助从事体力劳动。
许多表示强烈的支持主要是一个至关重要的组成部分,他们应对这一挑战的能力。
参与者说他们通常和他们的女同事。但是他们感到社会孤立,因为他们没有很多的同事,尤其是男性的共同利益。这种隔离是在休息时间员工房间里尤其明显。
男人应对这一挑战通过使用策略等主动识别为话题的共同利益,积极发展专业关系与信任的女同事他们可以依赖的支持,和从事课外爱好,如俱乐部和运动。他们可以与有更多的男人和“平衡”以女性为主的工作环境。
男人也描述self-isolating行为如看报纸,回到他们的办公室工作。
几个主题成为参与者描述他们处理这些策略与性别有关的挑战。其中包括传统建筑的影响男人应该和不应该如何行动的时候,学校让他们的社会结构,在同事们的大力支持和学校领导的重要性。
这些因素都需要考虑教学如果更多的人被保留。
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